Modelo de atención por parte de la secretaria de educación del distrito en el marco del restablecimiento de derechos a la población indígena embera en situación de desplazamiento

Actualmente, en la ciudad de Bogotá residen a causa del fenómeno de desplazamiento 864 indígenas de la etnia Embera, esta población, por su situación de desplazamiento, no se encuentra reportada como comunidad indígena reconocida oficialmente establecida en la ciudad. Tras realizar una recopilación de la normatividad vigente respecto a la atención integral a personas en situación de desplazamiento referente al tema de educación y etno-educación, se definió un procedimiento para integrar a la población Indígena en situación de desplazamiento al sistema educativo oficial del distrito y las pautas que deberá cumplir una institución educativa para garantizar el derecho a la educación a la población vulnerable. Producto de todo esto se determina la forma en que la Secretaria de Educación garantizara el acceso al sistema educativo oficial a las comunidades indígenas en situación de desplazamiento con una educación incluyente, diferenciada y especifica de acuerdo al requerimiento expresado por parte de la corte constitucional, los órganos internacionales y las necesidades reales de la población indígena Ember

Plan territorial de formación de docentes y directivos docentes 2009-2012

La Secretaría de Educación reconoce que para el logro de una educación de calidad, se requiere del compromiso permanente de todos los actores involucrados en la materialización del derecho a la educación, entre los cuales están los docentes y directivos docentes como sujetos fundamentales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dada su condición de profesionales e intelectuales de la educació

Discurso cultural ideológico de orden y política educativa en Argentina (1955-1983)

En Argentina los 10.307 días transcurridos entre el derrocamiento de Perón (21/09/55) y la retirada de la última dictadura militar (10/12/83) alternaron entre 6.855 días de gobierno de facto y 3.452 días de gobierno constitucional, es decir por cada día de éstos últimos hubo dos de dictadura. Una ostensible inestabilidad, signada por el bloqueo de la vía del diálogo para la resolución de las divergencias y el incremento de la fuerza efectiva del Estado para controlar, seguir y reprimir. La crisis se agravó progresivamente a medida que los sectores dominantes centraron los fundamentos ideológicos de su discurso en el restablecimiento de la autoridad y en la reconstitución moral del país, haciendo de la intervención militar un medio para la instalación de un orden y una disciplina. Es precisamente en esa temática donde se hace aprehensible el objeto general de nuestra investigación: los discursos y las prácticas empleadas por los sectores dominantes argentinos, entre 1955 y 1983, para reedificar la conducción moral, intelectual y política de la sociedad. En ese proceso de conformación de un nuevo orden hegemónico el discurso adquiere centralidad, porque con él se erige una realidad, se proyecta una imagen específica del mundo. Por ello el objeto particular de nuestra indagación es presentar un campo muy preciso: la conformación del discurso neoconservador en Argentina, lo que a efectos prácticos aquí denominamos discurso cultural ideológico de orden (DICIO). Nos centramos en la pretensión de la clase dominante de conformar un consenso antagónico, mediante el proceso discursivo, entendido como una de las dimensiones de la materialidad ideológica, como una fuerza confrontada a otras fuerzas. Para ello intentaremos ubicar el conjunto de enunciados que históricamente le dan sentido

La brecha entre el sistema educativo y la legislación colombiana

El siguiente artículo hace un análisis de algunas leyes y decretos establecidos en el sistema educativo colombiano que han de contribuir a cimentar el perfil del profesor, pedagogo, directivo docente y cada una de las personas que hacen parte de cada una de las comunidades educativas de Colombia. A su vez existe una función prioritaria que es conocer a nivel general el proceso educativo histórico que ha atravesado el país en los últimos años y cómo a su vez repercuten en la actualidad generando de este modo a los actores involucrados intervenciones en la acción educativa, sin dejar a un lado la legislación que regula al país

Rastro y ausencia del penalista Mariano Ruiz-Funes en la universidad: república, exilio y provisión de su cátedra en la postguerra

Se analiza la trayectoria universitaria de Mariano Ruiz-Funes, penalista español y destacado político republicano, exiliado tras la guerra civil española. Catedrático de derecho penal de la Universidad de Murcia y, en México, vinculado a instituciones de enseñanza superior y profesor en la UNA M. Se utilizan los expedientes personales y de oposición del Archivo General de la Administración y de sus Universidades, así como material inédito de su archivo personal. El trabajo se enmarca en los estudios sobre las consecuencias del exilio para la universidad española, analizando cómo se cubrió después de la guerra la cátedra que desempeñaba en Murcia. Todo ello con el fin de contrastar los requisitos exigidos en la postguerra para el acceso a las cátedras, y valorar el perfil científico del nuevo profesorado frente al de los profesores en el exilio

Regresión laboral en el Ecuador y sus consecuencias: gobierno de Rafael Correa

Este artículo centra su análisis en la vigencia de los derechos sindicales y laborales en el Ecuador. Durante el gobierno de Rafael Correa se han impulsado una serie de contrarreformas que afectan los derechos sindicales y laborales de los trabajadores y trabajadoras. Se vive un estado de inseguridad, indefensión y persecución que pone en riesgo la existencia de las organizaciones sindicales y las posibilidades de defensa de lo público frente a la amenaza neoliberal. Los problemas de desempleo y subempleo se han agravado haciendo cada vez más lejano el sueño de la construcción de una sociedad justa y equitativa, garante de derechos, dando lugar a la aparición de una segunda etapa de desregulación y flexibilización laboral

Alumnado femenino en las enseñanzas de artes plásticas y diseño en el sistema educativo público español 1940-2015

This article is responsible for analyzing female students? incorporation to the teaching of Fine Arts and Design since the end of the Spanish Civil War to the present. The purpose is to examine the modest evolution of women in the education system during a time marked by the acquisition of rights. It also aims to analyse socially and qualitatively the place that women occupied and occupy in the configuration of a complex education system in our recent history. In this context, the most demanded artistic specialties by the female sex are analyzed in the baccalaureate, vocational training and non-university higher education courses.For this reason, we must conceptualize and situate these teachings throughout history and how the changes occurred during their evolution have affected female students. The teachings of Fine Arts and Design are heiresses to the reformist tradition that the Arts & Crafts Movement initiated in Europe by William Morris in the 19th century. For more than two hundred years it has evolved, always conditioned, by the instability of the changing Spanish educational system.Keywords: Education, women, artistic studies, art schools, plastic arts, design. http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.1210